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miércoles, 7 de diciembre de 2016

Pisa y el efecto Guardiola

Fuente de la imagen: http://www.fichajes.net/noticias/casting-porteros-guardiola-20160814.html


Uno de los problemas de los espejismos es que cuando los ves, han desaparecido. Digo "lo ves" porque cuando los miras crees que son realidades y solo cuando compruebas que no pueden verse es cuando "ves" que era un espejismo. Y eso ocurre cuando se está más cerca.
Algo así pasa en ocasiones con las evaluaciones. Solo se comprende PISA cuando ya ha desaparecido, cuando después de echar un tiempo en comprender sus datos, en cruzarlos con otros, en desentrañar sus posibles errores o contradicciones, en verlo más de cerca...PISA ha desaparecido y ya nadie se acuerda de ella.
Podríamos decir algo parecido a lo que dice Chicote de la reducción del vinagre de Módena: cuánto daño ha hecho. Pero en realidad no ha hecho nada en sí y si me apuran, lo ha hecho todo bien o por lo menos no peor que algunos que critican por sistema las evaluaciones sin disponer de mejores fuentes ni razonamientos. El mal está en la dosis, en las mezclas, en el hartazgo...como siempre en todo lo de esta vida. Pero PISA, ¿está peor en todo que lo demás que se escribe o informa sobre educación? No lo creo. Basta con cruzar algunos datos y ver que son congruentes con algunos de los que disponemos por otras fuentes. Ahora bien, no con todos, ni muchísimo menos. Distinto es que se le otorgue la bendición de la varita con poco criterio sabiendo como sabemos que se trata de una investigación parcial, otra más y ni mucho menos la madre de todas las investigaciones sobre educación.
Cuando el Barcelona arrasaba en todas las competenciones y Guardiola blandía la lista del banquillo, pasaba por ser el entrenador tocado por la mano de dios. Tanto que tuvo que tomar hasta un descanso anual después de su desavenencia con la directiva de entonces para no seguir muriendo de éxito y tal vez, necesitado de una nueva imagen que le permitiera empezar de nuevo desde abajo a quien se supone que había llegado a lo más alto.
Años después, Guardiola se pasea por banquillos que no han reproducido ni mucho menos aquellos triunfos y el éxito que se le atorgaba graciosamente ha pasado a ser un espejismo que empiezan a reconocer poco a poco aquellos que lo ven, o sea, los que ya no lo ven, ¿me explico? Y efectivamente siguen pensando que estaba tocado por la mano de dios, pero esa mano no era la suya. Como el dicho asegura, era la mano de un dios, como suelen llamar los argentinos a sus líderes futbolísticos. En eso quedó el triunfo de Guardiola en ser el triunfo de Messi reflejado en un digno espejo de imagen pulcra. El efecto Guardiola: creer que quien forma tansforma; otorgar al entrenador un poder del que carece (o puede carecer). Pensar que fue Guardiola y a lo mejor fue Messi (no me meto en quien fue realmente o ninguno de los dos o ambos combinados como el cubata).
Pero ojo: no es que Guardiola pudiera decirse que anduvo como convidado de piedra en el Barcelona de aquella era, no. Ni mucho menos. Volvamos al vinagre de Módena: el problema es la dosis, las mezclas y el hartazgo.
Por eso, ni con PISA ni sin ti, tienen que tener mis males remedio; contigo porque me hundes; sin ti, porque me desentiendo. Y al menos PISA tiene esa virtud, no se la vamos a negar, de poner de los nervios a más de un político cuando no a más de un trabajador que de otra manera ni se preocuparían, aunque sepamos por el efecto Guardiola que a lo mejor ni los fracasos fueron de los entrenadores ni los triunfos tampoco (en todo o en parte).

martes, 4 de diciembre de 2007

La lectura no levanta cabeza


Según Eric Charbonnier, uno de los responsables del estudio, los resultados de comprensión lectora en España son "inquietantes" en el Informe Pisa 2006. Si tenemos en cuenta que en el Informe Pisa, Andalucía anda a la cola del Estado, podríamos sugerir que tal vez nuestros resultados no sean inquietantes, sino "aterradores".

Aunque los datos de los informes Pisa han sido frecuentemente manipulados por unos y otros, arrimando cada cual el ascua a su sardina, no podemos ignorar que se trata de la primera ocasión en que un estudio objetivo evidencia un retroceso. Por otra parte, disponemos de indicadores objetivos que demuestran que la Junta de Andalucía no tiene una política real de apoyo a la lectura en la Consejería de Educación (no entramos en otras Consejerías). Por ejemplo: de los diez planes que la Consejería de Educación ha ido desarrollando en su planorrea de los últimos tiempos, el Plan de Lectura y Biblioteca ha ocupado el último (y vergonzante) lugar. Ese último puesto no sólo es cronológico: el presupuesto para cualquier Proyecto TIC superará siempre los cien mil euros en cualquier centro educativo, mientras que cualquier Proyecto Lector no pasará de poco más de mil euros por curso en cualquier centro educativo (la comparación es escandalosa y no necesita estudios para comprenderse). Se da la circunstancia de que los centros educativos de Andalucía podrán recibir más subvenciones por organismos externos (incluso de fuera de Andalucía) que por su propia Consejería. Así, es posible acceder a subvenciones del Centro Andaluz de las Letras dependiente de la Consejería de Cultura de 2400 €, mientras que a través de las subvenciones del Plan LyB de Educación -como ya dijimos- no se puede pasar de poco más de mil euros al año (y durante tres años sucesivos, sin que sepamos lo que ocurrirá después). El Ministerio de Cultura del Gobierno de España y los Ayuntamientos y Diputaciones mantienen subvenciones que pueden cuando menos igualar o superar las subvenciones de Educación, con lo cual se da la paradoja de que el Plan LyB no supone enriquecimiento del patrimonio bibliotecario significativo en los centros de enseñanza. La única aportación sorprendente y digna de agradecer fue la del curso pasado en el que la Consejería "regaló" una partida para todos los centros sin concurso alguno (estaremos siempre agradecidos por ello), lo que resultó un grajo blanco en el panorama presupuestario. Bien es cierto que tuvo el frecuente efecto perverso de ahorrar a muchas directivas el presupuesto que anteriormente habían destinado a biblioteca ese curso -pero eso ya es culpa de las estructuras directivas tan poco formadas en la importancia de la biblioteca como recurso-.

No pretendemos nada con esta crítica. Mejor seguir como hasta ahora, renovando la biblioteca por nuestra cuenta (si tuviéramos ayuda, mejor). Por eso pedimos a madres y padres que se hagan conscientes de lo importante que es la lectura para sus hijas e hijos, la necesidad de tener libros en casa, tomarlos de la biblioteca, leer revistas y prensa habitualmente y compartir con ellos las lecturas que a veces deben hacer relacionadas con las materias de estudio.
Aunque no podemos evitar nuestra responsabilidad y deberemos también analizar qué problemas hacen de nuestra práctica que no sepamos enseñar a comprender los textos a nuestro alumnado, todos ponen de manifiesto la importancia de la familia. Este curso queremos aumentar la relación de la Biblioteca con las familias. Algunos padres atenderán el servicio por las tardes y pronto comenzaremos el programa de las maletas viajeras. Esperamos vuestra colaboración y vuestros comentarios para que los libros no se conviertan en una momia.
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