Cuarto y mitad de biografías

Sabido es -casi una tradición- que en 4º de Secundaria el alumnado tiene que redactar durante el curso un libro que finalmente editan y exponen en la Feria del Libro.

La mayor parte de estos libros son biografías noveladas que los alumnos y alumnas redactan sobre algún familiar. La actividad se convierte en un auténtico quebradero de cabeza para todos -a pesar de lo cual cada una sigue en su sitio año tras año-, incluidas las familias, que se ven implicadas sin remedio, a veces demasiado. Sin embargo, el resultado en general resulta prometedor por cuanto constituyen una actividad que moviliza numerosas destrezas, recursos, personas... o sea, competencias. Por otra parte, y obviando las invenciones literarias que invalidan el material como histórico, sí es cierto que constituyen un acercamiento etnográfico y documental a formas de vida pasadas de un indudable valor educativo.

Las biografías se van redactando en cuatro entregas que se autocorrigen antes de comenzar los preparativos de edición. Hoy comenzamos la publicación de algunas entregas de las mejores de este curso -que no son pocas- y que se sucederán en nuestro Club de Escritores de Nosololibros, donde podréis leerlas. Se trata de relatos sencillos sobre la vida cotidiana. Con ellos también animamos a los compañeros y compañeras a tomar nota de lo que es escribir bien: sencillez, gracia, elegancia, corrección, detallismo, sensibilidad... nada de sofisticaciones.

Empezamos las publicaciones con la primera entrega redactada por Marina Molero, alumna de 4º A, que escribe la biografía de su madre. Nos presenta un relato pleno de vida en el que retrata a una niña llena de energía redactado con una admirable soltura. Para no perdérselo.

Un Templo para la Literatura Juvenil

Isabel Serrano me da el chivatazo para que mire en Papelenblanco el anuncio de una nueva revista sobre Literatura Juvenil: El Templo de las Mil Puertas. A pesar de que son demasiadas puertas para un templo, me parece acertada la idea de proporcionar tantas lecturas virtuales en una revista que nada más y nada menos que promete ser gratuita y no estar sometida a ninguna empresa interesada en el sector.
Se presenta en dos versiones (color para ver en línea -pasando hojas virtuales- y blanco y negro para imprimir y leer más fácilmente en papel pasando hojas de verdad).
Las secciones, la presentación y el equipo prometen. Irresistible. Para tenerla muy en cuenta.
Esperemos que las mil puertas estén siempre abiertas.

Resolver las maletas viajeras en Abies

Abies (Aplicación para BIbliotecas EScolares) 2.0 no prevé ninguna posibilidad de registrar las maletas viajeras, una forma de préstamo familiar cada vez más común en las bibliotecas escolares. El control de este tipo de préstamo ha sido fuente de discusión en nuestra biblioteca y finalmente hemos estructurado una manera de regularlo a partir de este programa informático. Es importante hacerlo -sea así o de otra manera- porque prestar tal cantidad de material (las maletas contienen más de diez documentos de formatos variados) es imposible como préstamo común a lector del tipo alumnado, que normalmente tiene un préstamo restringido.

Nuestra opción ha sido regitrar Maleta con dos sentidos diferentes:
Maleta Lectora, a la que se prestan los documentos que contiene.
Maleta Documento, que se presta a un lector del alumnado (con lo prestado ya dentro).
Ambas numeradas para distinguirlas individualmente.

La Maleta se define como tipo de lector. Cada maleta, a su vez, se da de alta como un número de ese tipo. El límite de documentos que puede tener prestados se adecua a la cantidad de la maleta, por ejemplo, veinte, así como su duración (por ejemplo, un año si las maletas van a tener ese contenido durante todo el curso). Los documentos se prestan a la maleta numerada de forma que se sabe perfectamente qué libros, cedés o deuvedés se encuentran en cada maleta.

Nosotros mantenemos las maletas con el préstamo fijo, pero consentimos que las familias pidan préstamos individuales de alguno de los documentos de la maleta, siempre que al devolverla, lo soliciten. Se procede entonces al préstamo individual y a la sustitución del documento por otro equivalente. Esta operación se hace rápidamente como un simple cambio de lector: devolución y novación de préstamos, entre lector individual y lector "maleta".

Por su lado, la maleta se da de alta como un tipo de documento suceptible de ser prestado al alumnado.

Gracias a esta dualidad de altas, cada una de las maletas se identifican con sus códigos de barras (sea como lector o como documento en una etiqueta plastificada de dos caras). Para introducir los documentos en ellas se escanea el código de "maleta lector" y para prestarla a un alumno o alumna, se escanea el código de "maleta documento". Ambos códigos están bridados en el exterior de la maleta, lo que facilita su control rápido y seguro: en todo momento sabemos qué documentos tiene cada maleta y qué alumno o alumna la tiene en su casa prestada; y todo, naturalmente, en Abies 2.0.



Además del contenido de la colección, las maletas incluyen una documentación presentado la actividad, explicándola, enumerando el fondo y solicitando una evaluación comentada de toda la familia.

Qué cierto es que la lectura es como un viaje.

Materiales para la presentación de la biblioteca escolar

Como ya comentamos, elaboramos una serie de materiales sencillos para la presentación de la biblioteca escolar. Los materiales sirven de recurso que motiva o recopila las acciones que se van realizando durante la visita.

El cuaderno es el eje de la presentación y contiene un índice de la visita, así como una serie de ejercicios para motivar la discusión y explicación de cuestiones como las normas y servicios, las actividades, las zonas y la clasificación de los libros, los libros en sí y sus partes. Por ejemplo, en lugar de poner el listado de normas y servicios, contestan a una serie de cuestiones sobre verdadero o falso a propósito de las cuales posteriormente se van extrayendo las normas y servicios y su justificación.


CUADERNO PRESENTACIÓN BIBLIOTECA 2008

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Se utilizan también otros materiales como tarjetones con las CDU y nombres de las zonas. Deambular por la biblioteca buscando el sitio donde colocarlos es el momento más divertido y jaleoso. Luego emparejan números con materias, deducen claves abreviadas o hacen tejuelos a partir de libros cuya catalogación se les pide. A la vez, van situando en el plano de la biblioteca o de las zonas concretas, cada materia o género. Hasta hacemos un ejercicio de apertura de puertas para que tengan una idea visual práctica de las salidas de emergencia.

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Posteriormente se pasa a la zona de lectura literaria donde encuentran pilas de libros en las mesas para hojearlos y comprobar sus partes.

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Las presentaciones en Power Point se complementan, de manera que si la anterior explica las partes de un libro a un nivel básico apto para primer ciclo de Secundaria, esta que antecede amplía la enumeración a las partes conceptuales e informativas de los libros y es más apropiada para ciclo superior.

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Finalmente, se llega a la actividad culminante: elegir un libro. Para ello, se le provee de esta presentación que ayuda a repasar los elementos en los que un lector avezado se fija para elegir un libro, naturalmente sin haberlo leído. Es ésta sin lugar a dudas una de las cuestiones clave ya que se trata de proporcionar al alumnado una serie de instrumentos para orientarse de forma autónoma por la Biblioteca Escolar tanto conociendo las zonas, los tipos de fondos, las materias, servicios, usos y normas, cuanto las informaciones de que podemos disponer para seleccionar nuestras lecturas teniendo un criterio personal.

En general, se trata de materiales que suponen sólo la punta del iceberg de una visita donde no queda hueco para el aburrimiento. Esperemos que además hayan sido útiles a pesar de que no nos dio tiempo a usarlos en su totalidad.

Mejora tu competencia lingüística sin salir de casa

Aquí va sin previo aviso nuestro cuarto resumen general de tonterías varias. Si creíais que con lo que habíais visto ya había bastante, estabais equivocados: siempre puede ser peor.

¿No dicen que la familia es fundamental en la educación y especialmente en la lectura y la escritura? Pues ya no hay excusas. Traemos los instrumentos más modernos para mejorar la competencia en lectura y escritura: la decoración lingüística.



Lo primero es este papel pintado para paredes con sopa de letras. Los niños podrán pasar horas y horas buscando y señalando palabras en el salón, en el pasillo, en los dormitorios: ¡toda una casa para leer jugando!



¿Y a la hora de comer? No hay nada mejor que practicar la lengua oral con este mantel que proporciona más de 300 preguntas para provocar una conversación mientras se come sin descanso. Y tiene sus dos círculos en blanco para que los platos no tapen el texto. En consonancia con la nueva didáctica de adaptación curricular, el mantel añade un sobre con las respuestas posibles en caso de que el interlocutor ande a un nivel inferior de ocurrencia verbal.

Una increíble pedagogía se abre camino: escribe en las paredes y come siempre con mantel, estos son los nuevos deberes.

Y para acompañar la sobremesa, nada mejor que este juego de posavasos en forma de libro (un poco de técnica subliminal no viene mal: todos los caminos llevan a la lectura). Por supuesto el menú: sopa de letras y milhojas en su tinta.

Fuente: compradicción.

Presentación de la biblioteca escolar

Aún sin haber inaugurado oficialmente la nueva biblioteca escolar de nuestro Centro, hemos realizado las debidas presentaciones con el retraso propio de las obras y el acondicionamiento. Ya están en marcha las maletas viajeras, la hora de lectura y los alumnos y alumnas pudieron asistir a la presentación en la que repasamos las normas, las zonas, la organización de los fondos -para que aprendieran a orientarse-, las partes de un libro, hasta que escogieron uno que quedará reservado personalmente para cada uno -aparte de las lecturas que ya realizan- para la hora de lectura. También volaron las pegatinas de regalo de las que ya no queda ni sombra.
Las sesiones se llevaron a cabo con una serie de sencillos materiales de trabajo elaborados expresamente para la ocasión.
Aquel principio de curso en que sólo algunas narices se atrevían a asomarse muy tímidamente por el ventanuco de la puerta principal, ya han pasado a la historia.

Hola. Aquí, la Biblioteca escolar.
Hola. Aquí, unos alumnos y alumnas.

Reglas para leer en voz alta

1. Tengas la edad que tengas, lee siempre como un niño, serena y tranquilamente.

2. Estés como estés, lee como si estuvieras plácidamente sentado con el torso erguido.

3. Aunque haya muchos, lee como si fuera solo para uno.

4. Sea donde sea, lee como si estuvieras en un inmenso desierto y todo fuera silencio (salvo tu voz).

5. Pero sobre todo, leas a quien leas, piensa que serías capaz de leerle como a un atento y enorme elefante.

Foto Gregory Colbert gracias a Vecindad

El final de la historia

A veces me preguntan cómo acaba la historia.

O me dicen: estoy deseando saber el final.



¿No sabes que el final es la única parte que a veces no escribe el autor?
¿Y si no tiene final? A veces las historias no acaban, se encadenan sin final posible.



Ten cuidado con buscar el final. Tal vez sea él el que acabe contigo.



En realidad sólo se está escribiendo un libro y nunca acabarás de leerlo.



Antes que tú, otros creyeron que la Tierra tenía un fin y lo buscaron...

¿Buscas la justicia poética? Claro, es eso. Quieres justicia al final porque en el Mundo no existe la justicia, la justicia es cosa literaria.



No, no la reparten dios ni los hombres. La justicia la dictan los libros.



(Que ganen los buenos. Los que en el Mundo no ganan. Los que no dejamos que ganen en el Mundo).

A veces me preguntan qué ocurre al final (a veces yo también me pregunto qué ocurrirá al final cuando la historia quede deshojada).

Deberías saberlo- les digo-, ese libro cuenta tu historia. ¿Por qué lloras acaso? Ese libro acaba como todos.

Porque todos los libros acaban en el mismo sitio.

Todos los libros acaban en ti.

¿Qué más crees que encontrarás? Sólo el descanso de tus ojos.

Hazme caso. Al final te darás cuenta de que toda historia es interminable (o casi todas).

La novia cadáver

La Novia Cadáver -cuya web presentamos arriba- es una obra suficientemente conocida de Tim Burton. Sin embargo, me animo a publicar aquí una crítica no sólo por aportar mi visión personal, cuanto por animar a incluir en nuestro club valoraciones no sólo de libros -aunque son siempre nuestro principal centro de interés- sino de películas, música o cualquier otra manifestación artística.
Veo la película a partir de una edición limitada en caja de lata con dos deuvedés, una forma que sin duda pone en valor un filme que de por sí es considerado artístico. Efectivamente, lo que más llama la atención de la película es su calidad técnica. Los planos y los movimientos de este rodaje fotograma a fotograma resultan impresionantes: la mariposa, el velo, el piano, el perro... todas las secuencias encierran alguna sorpresa visual teniendo en cuenta la técnica que se usa. Los diseños de los cadáveres impresionan por la gracia con la que se ha sabido dar carácter a los esqueletos.
Frente a esta maravilla, surgen las otras decepciones: una banda sonora plana y tópica que explota todos los manidos recursos de los musicales con las más ramplonas melodías, una historia breve, de cuento, que se desliza suave y cuyo final no sabe desenredarse... En fin, unos aspectos que desmerecen de una película visualmente impecable.
No cabe duda de que estamos ante una nueva muestra de la burtonobsesión: misma estética, mismos actores (aunque Deep no se oiga en la versión doblada al español), misma temática mortuoria (que en Pesadilla antes de Navidad, su obra maestra todavía). Y esa burtonobsesión constituye también una de sus agradables sensaciones. Tim Burton ha sabido formar una escuela estética con su nombre y sello que destila sencillez infantil, sensibilidad, gracia, sorpresa, humor suave, lo mismo en esta película, como en Pesadilla, como en Eduardo Manostijeras.
Sin embargo, en la Novia Cadáver, la historia cae y se reblandece en una sensación de no haber sabido apurar ni resolver las magníficas propuestas que parecían avecinarse. En la historia, por ejemplo, una de las cuestiones llamativas es que las oponentes cuentan ambas con el favor del público: tanto la novia cadáver como la novia viva resultan simpáticas. Sin embargo, la resolución final, se hace a favor de un descubrimiento espontáneo del personaje, recurso típico de los finales irresolubles: si no sabes cómo acabar, haz que el personaje opositor ceje en su intento.
¿Podríamos a pesar de todo pasar sin verla? Sin duda, no.



Otras entradas dedicada a Tim Burton en nuestro Club
Oyster boy
Charly y la fábrica de chocolate

No paramos

Comienzan esta semana -con retraso como todo en este curso- las visitas a la biblioteca, la instalación de los centros de interés, las maletas viajeras y la hora de lectura. Esperamos sobrevivir en el intento de poner en marcha nuestro nuevo proyecto después de haber acometido una intensa reforma de los espacios que ha sido sin duda todo un éxito (por ejemplo, las estanterías revistero: todo el mundo mete mano). A pesar de ello, la ansiada zona telemática tendrá que esperar todavía unos meses mientras continúa la instalación de la nueva red del Centro.

Las visitas constarán de una serie de presentaciones y juegos para tratar tres aspectos: la organización de la biblioteca, anatomía de un libro (sus partes) y lo que dice un libro (información adicional que contiene). Aprovecharemos para que elijan un libro para su hora de lectura y el reparto inicial de las maletas.

Los centros de interés, cuyos expositores aún esperan en la carpintería (espero que lleguen a tiempo), supondrán una nueva forma de presentar los fondos por temática, de manera que el alumnado pueda ojear (y hojear) paneles de libros y otros documentos que se irán renovando, en principio en torno a dos temas: las aventuras y el amor.

Ya presentamos las maletas en un artículo anterior. Ha sido laboriosa la elección tanto del continente como del contenido, pero afortunadamente ya están dispuestas y catalogadas en Abies para su préstamo bajo absoluto control.

La hora de lectura rotará por todas las asignaturas de forma que todo el profesorado se implicará en ella. Cada semana corresponderá a la hora siguiente. Tanto el profesorado como el alumnado se dedicarán a leer en silencio aquello que deseen, pero con la condición de no dedicarse a preparar exámenes o tareas; debe ser una hora de lectura por gusto que pretende fortalecer el hábito, nada más.

Y pronto comenzaremos los talleres de estrategias de comprensión lectora. Pero para eso, falta más retraso aún, que este año llegamos tarde a todos lados.

Seguiremos tras la lectura. Al fin y al cabo, las Niñas, esas niñas que presiden la entrada de nuestro Centro desde su fundación, están leyendo y no han dejado de hacerlo desde 1969 (eso sí que es hábito lector).