La casa de las palabras

Pasen y lean.

Visibilidad lectora

Señoras y señores, con todos ustedes, lo obvio:

"Lo que no es visible, es invisible"

¿Obvio? En absoluto, hay que recordarlo continuamente. Y uno de los aspectos a propósito del cual hay que recordar que si no se ve, no existe, es el libro, la lectura. Y no se ve, cuando debiendo verse, no se menciona; cuando quien lee, no confiesa: lo he leído.
Carlos Fisas, el autor de Historias de la Historia, comentaba un día en el programa radiofónico en el que colaboraba la anécdota que le ocurrió con un admirardor. Se le acerca y le pregunta: ¿de dónde saca usted esas anécdotas históricas tan graciosas? Y él le contesta: pues de los libros. El admirardor pierde el rostro de fan y lo reemplaza por una cara de decepcionado. - ¡De dónde pensaba que lo iba a sacar!- exclamaba Carlos Fisas, él sí decepcionado con toda la razón.
En general, las personas piensan que la sabiduría -cualquier sabiduría- surge porque uno la descubre por sabe dios qué misterios, como mucho porque alguien te la dice, pero ¡leerlo! Eso es como copiarlo. Sin embargo, saber algo por leerlo es precisamente la forma más propia de conocer, apropiarse la sabiduría -sea del tipo que sea- y tener ganas de difundirla (quien aprende algo leyendo suele querer decirlo inmediatamente).
Que no se suela pensar en el libro a la hora de adquirir una sabiduría es en parte culpa del sabio, que por problemas de imagen actual no quiere confesar que ha leído, y mucho menos que es sabio o lo pretende, a pesar de que sea profesor y esté todo el día intentando demostrar lo que sabe o domina, lo que intenta saber o intenta dominar.
Nuestros alumnos y alumnas no suelen pensar que lo que sabemos sea consecuencia de largos años de estudio, es decir, largos años de lectura (entre otras cosas). Como mucho, si damos la clase con el libro de texto, pensarán que lo sabemos por haberlo leído antes y además con cierta experiencia propia de nuestra edad. Esto fue lo que le dijo un alumno a una compañera: Señorita, este año tendrá que aprenderse un libro nuevo - porque habíamos cambiado el libro de texto de su curso. Como si la profesora no hubiera leído cientos de libros antes de dar siquiera la primera clase de prácticas.
De la lectura de ocio cabe decir lo mismo. ¿Quién no termina de leer con el deseo de contárselo a otra persona? Sea malo, sea bueno el libro. Yo comento hasta los libros que sé positivamente que no resultarían apropiados para el nivel donde los menciono. A veces, aludo también a ciertos estudios que he leído sobre Pedagogía o Didáctica, porque no necesito ocultar a mis alumnos y alumnas que me intereso por los escritos en que se explica cómo puede darse mejor una clase, aunque no consiga con ello mejorarla.
Si tú lees, ellos leen. Pero para que esto ocurra, ellos -y ellas- deben saber que tú has leído, deben escuchar tus comentarios sobre las lecturas que has hecho -buenas y malas-. Deben saber que lo que piensas y lo que dices no es sólo producto de una ocurrencia banal, fortuita o planificada.
En algunos cursos sobre enseñanza de la lectura que he impartido para profesorado, he incluido una sesión con una serie de ejercicios que concluían con este comentario descaradamente -y a propósito- pedante:

EL EJERCICIO QUE ACABAMOS DE HACER DEMUESTRA QUE LA SABIDURÍA (APRENDER) NO ESTÁ EXACTAMENTE EN LOS LIBROS, SINO EN EL LECTOR.

CUANDO LEEMOS, APRENDEMOS DEL AUTOR Y DE NOSOTROS MISMOS. ESTE APRENDIZAJE SE PRODUCE FRECUENTEMENTE EN FORMA DE RESPUESTA A PREGUNTAS.

DEBEMOS NO SÓLO HACER QUE LOS ALUMNOS LEAN PARA PREGUNTARLES, SINO PREGUNTARLES PARA QUE LEAN, A PARTIR DE LO QUE YA CONOCEN.

HACER PREGUNTAS CURIOSAS Y EJERCITAR EL PENSAMIENTO Y LA EMOCIÓN SON ACTIVIDADES QUE DEBEMOS HACER TAMBIÉN POR EL SIMPLE GUSTO DE DISFRUTAR DE LA SABIDURÍA.

USTEDES SON SABIOS, NO LO OCULTEN A SUS ALUMNOS, DEMUESTREN A SUS ALUMNOS QUE SON SABIOS Y HÁGANLES SABER QUE LO QUE SABEN EN PARTE LO CONOCEN PORQUE LO HAN PENSADO Y SENTIDO, EN PARTE PORQUE LO HAN VIVIDO Y SOBRE TODO, PORQUE LO HAN LEÍDO.

La modestia lectora sólo puede ser ignorancia lectora. Digamos lo que hemos leído, igualmente, confesemos lo que no hemos leído -otro tema interesante que comentaré pronto-, pero no dejemos que un telón oscuro oculte esos libros que nos permiten ser lo que somos: lectores y profesores, lectores y profesionales de la educación.

Un día, me comenta una compañera que ha topado con una antigua alumna mía. La alumna va desesperada a devolver a la biblioteca Plataforma, la novela de Houellebecq. Dice que no hay quien aguante su lectura. Que la cogió porque yo la mencioné en clase entusiasmado -yo no se la recomendé-. Que vaya tela de novela...

Ojalá todos los fracasos fueran así. A estos me sigo apuntando.

Paleofuturo del libro

Así se imaginaban en 1910 una clase del año 2000. Obsérvese cómo el conocimiento de los libros de la pequeña biblioteca (a la derecha) llega al final a los alumnos. ¿Extraño laboratorio de idiomas? ¿aula TIC avant la lettre? ¿biblioteca digital? ¿o thermomix para libros?

Lo vimos en the presurfer.

No hay quien mate a Agatha Christie

Esta semana, del 9 al 15 de septiembre, se celebra la semana de Agatha Christie. La conmemoración se centra especialmente en la edición de su obra en cómic y en el 70 aniversario de su novela Muerte en el Nilo.

La escritora de novela policiaca aportó al género -poco apreciado hasta entonces- una gran solidez, y consiguió vender en el mundo casi tantos libros en inglés como Shakespeare.

Muchos títulos se han convertido en clásicos del género, más aún por ser llevados al cine, alguno incluso en varias ocasiones. En nuestra biblioteca, destacaremos dos que suelen contar con gran aceptación del alumnado:

Diez negritos: diez personas son invitadas a una isla por el mismo anfitrión. Parece que no tienen nada en común. ¿Adivinas qué les va pasando uno tras otro?

Navidades trágicas: también hay invitados: esta vez son cinco y su anfitrión, su padre, el tiránico Sr. Lee, que los invitó por Navidad, aparece muerto en Nochebuena, ¿alguno no hubiera querido verlo muerto?

Programa de uso gratuito de los libros de texto

El próximo lunes día 10 de septiembre se celebrará a partir de las diez de la mañana en el salón de actos del Instituto Francisco de los Ríos la sesión informativa sobre el Programa de gratuidad de libros de texto que implanta por primera vez la Junta de Andalucía en los cursos de secundaria (1º y 3º de ESO), al cual están convocados los reprensantes legales, padres y madres del alumnado.

La Biblioteca ha elaborado un folleto explicativo de las principales características del Programa (texto interior en el enlace más abajo), que consiste básicamente en el uso compartido, público y gratuito de los libros de texto, cuya propiedad retiene la Consejería de Educación con objeto de que puedan ser reutilizados por alumnado de cursos venideros.

En el transcurso del acto se hará entrega de los cheque-libros con los que podrán retirar de la librería que deseen el lote correspondiente, que con posterioridad será etiquetado en el Insituto, vigilado durante todo el año por el Consejo escolar y su Comisión competente, los padres y madres, así como los tutoras y tutores.

Hay que dejar claro que según el Programa de la Junta de Andalucía, no se regalan los libros, sino que sólo se prestan para garantizar el uso gratuito durante el tiempo necesario de estudio, tras el cual deben devolverse al centro educativo sin deterioro. Ello obliga no ya sólo al profesorado, sino sobre todo a padres, madres y alumnado, a vigilar constantemente el adecuado uso del material.

Al final, podremos hacer exposiciones de libros de texto antiguos tan impecables como los de la foto.

Programa de gratuidad de Libros de Texto.doc 22 Kb

Moleskine o la arqueología del blog

Un precioso cuaderno Moleskine.





Siempre con la impecable perfección de Faravelli.



O sencillo, con la delicia del dibujo de Capecchi y la letra humilde sobre el blanco.



Los que usan collage y letra grande, como este estudiante francés.



También quienes recortan y pegan, recortan y pegan , recortan y pegan...
Y añaden de pronto unas líneas sencillas e inquietantes.



En fin, todos recogen en su madeja el hilo de Ariadna que les sujeta al viaje de su vida, para no perderse en el recuerdo.



Bitácoras de papel o blog de pixel iguales para un sueño.

Nunca te tomes las cosas al pie de la letra

¿Libros de qué?

Nunca he entendido por qué se llaman libros de texto si últimamente tienen más ilustraciones que letras. Los libros de texto se han iluminado en colores -más que los códices medievales-, han alcanzado altos precios y han sido objeto de las más feroces críticas, sin embargo, ahí siguen (y seguirán). Cierto que ha habido quien los defiende, pero por oposición por ejemplo a los apuntes con los que los unen la misma orientación de material rígido y único.


¿Alguien sabe quién es la Bella Neda? ¿Alguien ha leído alguna vez una obra titulada Mariana de Berceo? Naturalmente, no. Ambos son errores típicos de los apuntes. El primero me lo contó mi profesora de Literatura Romántica, riendo al ver cómo había escrito una estudiante el nombre de la autora que ella explicaba: Gertrudis Gómez de Avellaneda, a la que terminó llamando por repetición la Avellaneda (la Bella Neda para la estudiante). La otra equivocación la encontré yo en un alumno mío que había interpretado mi referencia a la obra dedicada a la virgen María (obra mariana) como el nombre de una mujer de Berceo (así "la obra mariana de Berceo" se había convertido en "la obra Mariana de Berceo"; ¡lo que hace una mayúscula!).


El lenguaje oral tiene esas cosas. Alberti contaba la transformación que una criada de su infancia hacía de una letra popular en la que María le decía a José cuando volvía del trabajo: "acuéstate en el pozo, que vendrás cansado". A Alberti le hacía dudar sobre la bondad de la virgen que mandaba a dormir a ese sitio tan poco adecuado al marido cansado. Con el tiempo, encontró la auténtica versión que decía: "acuéstate, esposo, que vendrás cansado".

wardropper juan lópez

Estos errores, por tanto, son los errores de copista que se suman a los errores de concepto que el texto dictado (sea libro, sea apunte) puede presentar. Juan Madrid se quejaba en una ocasión de la expresión constante en los libros de texto "expulsión de los judíos en 1492". Una expresión falsa si se compara con la correcta que probablemente no aparece en ningún libro de texto español: "expulsión de los españoles de religión judía".

No puede negarse que los libros de texto presentan su ideología, como aquellos que hablan de la Confederación catalano-aragonesa, no como un concepto, sino como el nombre de una entidad histórica que no aparece en ningún documento antiguo (es decir, que es simplemente un invento moderno elevado a la categoría de nominalismo-realismo histórico).

Las denominaciones nuevas de hechos catalogados tiene siempre un algo de descubrimiento y un algo de tabú, aunque esto siempre lo niegan los inventores de la denominación.

Pero vamos a la cosa: los libros de texto. Personalmente no me encuentro cómodo con ellos, pero no pretendo instalarme en la superioridad de quienes los usan -yo los he usado muchas veces y probablmente los usaré-. A veces la crítica que reciben me parece

son estructurados, ordenados ¿? meter lo sde la ponenecia que hice

No te escondas tras los libros

Aunque parezca que no existe, está oculto tras los libros. Es casi un tabú, unos lo niegan diciendo que se exagera, otros lo minimizan aduciendo que siempre fue habitual en las escuelas, hasta los hay que echan la culpa a la víctima por ser como es. El caso es que se habla más del acoso en los medios, que en los lugares donde ocurre: los centros docentes.

Las noticias y las imágenes divulgadas por TV demuestran que ninguna clase social, ninguna institución escolar puede sentirse completamente libre de este fenómeno imbécil: el acoso escolar.

Existen publicaciones sobre este tema que pueden ayudarnos a enfocar de manera práctica el acoso escolar con ejercicios en clase y abarcando todos los frentes: agresores, víctimas y testigos. Los títulos anteriores son una pequeña muestra.

Este último, de María José Díaz-Aguado, ha sido ganador del Premio Aula al mejor libro sobre educación 2006, patrocinado por el Ministerio de Educación y Ciencia y Caja Madrid.

Existen páginas web especializadas en el tema, donde puedes encontrar ayuda, así como artículos, bibliografía y documentación variada para afrontar el acoso escolar en la clase.

En otras podemos encontrar el acoso escolar dentro del contexto de la violencia social.

El dúo gaditano Kiko y Shara ha dedicado una canción al acoso escolar: Tras los libros. La letra de la canción da la clave: que la víctima denuncie el acoso y que los adultos (padres y profesores) no lo dejen solo.

Aquí podemos ver el vídeo que con ella han realizado los alumnos y alumnas del IES María Cegarra.

No te escondas tras los libros, denúncialo, sal fuera y te podremos ayudar.

Tras los libros

A golpes,contra el suelo,
desahoga su rabia y su miedo.
Intenta comprender,
por qué sufrir le toca a él.
Despierta llorando
en medio de su noche oscura
y en su soledad,
se encuentra sentado,
al borde del abismo y el dolor
lo empuja sin piedad.
Se esconde tras los libros,
ya ni en la escuela lo dejan,
notitas de amenazas que le llegan a su mesa.
La paciencia se le agota,
y no sabe bien que hacer
si contar lo que le pasa
o guardarselo pa' él.
Y rompe a llorar cada despertar
por miedo a enfrentarse a su dura realidad.
No entiende por qué se debe callar
y el miedo le roba las palabras para hablar.
Intenta reir, hablar sin temblar,
pero los insultos duelen más que cada golpe que le dan.
Sólo piensa que es mejor no haber nacido,
que vivir para llorar.
Empieza otro día,
dispuesto a romper su cobardía.
No quiere sufrir más,
y está cansado de llorar.
Le cuenta a sus padres
cada golpe y cada insulto
que ha tenido que aguantar.
Confía y no huye,
por fin se queda atrás
su oscura realidad.
Ya no se encuentra solo,
tiene alguien a su lado.
Ellos le dan la vida
que a la fuerza le quitaron.
Y sufrieron en silencio todo lo que sufrió él,
ahora el miedo se ha acabado
y forma parte de su ayer.
Y rompe a reír, cada despertar,
sin miedo a enfrentarse a su nueva realidad.
No entiende por qué se pudo callar,
y el miedo le robó las palabras para hablar.
Ya puede reír, hablar sin temblar,
se siente arropado por personas
que por siempre le querrán.
Ahora piensa que es mejor haber hablado
que vivir para llorar.

Artista: Kiko & Shara
Album: Kiko & Shara
Canción: Tras los libros

Enredándonos con TouchGraph

TouchGraph es básicamente una utilidad que presenta búsquedas en forma de retícula. Puede hacerlo en Google, Amazon o Facebook.


Las búsquedas se realizan a partir de una etiqueta o también introduciendo una url, de la que obtendremos una red de referencias.


Los resultados se presentan codificados en colores y formas a partir de las cuales se genera un mapa reticular con un scroll adicional (texto vertical desplazable) en el que podemos ver las páginas relacionadas y acceder a ellas.


Los mapas no son estáticos, sino que pueden desplazarse, expandirse y contraerse con el ratón.
En Amazon podemos realizar búsquedas de distintos documentos, autores o editores y explorar la red a partir de etiquetas como género o relación.


Las presentaciones en red se están extendiendo dado que su forma parece adaptarse mejor al pensamiento humano que la simple linealidad. Existen otras herramientas, como Wikimindmap,disponible en la zona de referencia de nuestro sidebar (barra lateral de vínculos), que sirve para presentar los resultados de búsqueda en wiki como un mapa mental. Igualmente, existen aplicaciones para crear esos mapas a partir de nuestras propias construcciones mentales, como es el caso de Cmaptools y Bubbl.

Aquí veis el resultado TouchGraph Google para Fernán Núñez.
Estas aplicaciones resultan altamente interesantes para una biblioteca escolar de forma que las ideas sean organizadas y presentadas en grafos reticulares, bien como resultado de búsquedas, bien de creaciones. Al final seguro que alumnado y profesorado quedarán atrapados en sus redes.

[Lo encontramos a partir de blogmundi]