jueves, 24 de febrero de 2011

Leer sobre un búfalo


Envidia siente uno de estos parajes y de semejante asiento de lectura. Mientras los búfalos comen pacientemente, el niño reposa sobre el animal, el libro reposa sobre el niño y la calma reposa sobre la hierba.
Esta sí que es una buena mascota para la biblioteca escolar.

Visto en Neatorama.

martes, 22 de febrero de 2011

Vídeo promocional del Proyecto Lingüístico de Centro


La Junta de Andalucía lanza un vídeo institucional de carácter promocional sobre el Proyecto Lingüístico de Centro, una forma con que la Junta pretende superar los simples proyectos bilingües y los proyectos lectores. En el reportaje, hecho a manera de preguntas y respuestas, se intenta esclarecer las finalidades de este Proyecto en los centros escolares de todos los niveles (excepto los universitarios, que no participan) y su sustento.
En el vídeo participan los miembros de la Comisión de la Junta -con frecuentes imágenes del IES Mirador del Genil de Iznájar y el IES Jiménez Montoya de Baza-, entre los que naturalmente reconocemos a nuestro frecuentes ponentes: Diego Arcos, Toñi Gómez, Víctor Pavón y Mercedes Laguna, a quien por cierto esperamos de nuevo muy pronto.
No podemos decir en este caso que todo está por hacer, porque afortunadamente no es así, pero siempre queda más por delante.

Las bibliotecas escolares en iTunes


De todos es sabido que las bibliotecas escolares andan usando todo tipo de utilidades web 2.0. También comenté que parecen ser las bibliotecas escolares norteamericanas las más avanzadas. Hoy traigo un uso que creo inusitado en España: la biblioteca escolar en iTunes.
iTunes es un programa y un sitio de Apple. Es un programa que puede descargarse gratuitamente tanto para Mac como para PC que gestiona archivos multimedia, especialmente audio, principalmente para después poder escucharlos en algún reproductor Mp4 o superior. Pero también es la tienda on line de audio de Apple, iTunes Store. Pues bien, algunas bibliotecas escolares ofrecen sus podcast en esta tienda gratuitamente, entrando por ello en una base de datos del buscador de iTunes y sirviéndose de su infraestructura para la difusión de la lectura.
Es el caso de Hopkinton Hight School & Middle School Library, que mantiene en su propio sitio web, y también en iTunes una colección de podcast sobre lectura correspondientes a un concurso sobre los mejores libros del año desde 2005. Los podcast están realizados por la propia bibliotecaria como un programa de radio con una estructura determinada en la que promociona tanto el libro como el propio sitio de la biblioteca escolar donde pueden encontrar los estudiantes más información si les interesa (Teen Zone, por ejemplo, un sitio de la misma biblioteca escolar curioso para pensar en la relación web con los jóvenes -no niños- estudiantes). El podcast continúa con la lectura de un fragmento con cierta ambientación de fondo en ocasiones. Estos podcast están realizados con Garage Band, el programa editor de audio para Mac.



La utilización de iTunes como editor y repositorio de podcast bibliotecarios no es extraño en general tampoco a los profesionales bibliotecarios como podemos ver en el caso de Cool Tools for Library 2.0 (herramientas interesantes para una biblioteca 2.0).
Como tuve oportunidad de hacer yo mismo en el caso de Bubok, las bibliotecas escolares pueden aprovechar multitud de servicios gratuitos anexos a los comerciales para acceder a una red de difusión universal de contenidos impensable antes. Debo repetir aquí como en tantos sitios, que el lugar virtual, que los servicios virtuales para bibliotecas escolares como para otros servicios culturales gratuitos, no genera beneficios lectores automáticos, sino que debe vigilarse y promocionarse para que cumpla su misión. Podemos difundir nuestra biblioteca en iTunes, pero sería igual que si compráramos una colección nueva y la guardáramos en los estantes rápidamente antes de exponerla en novedades. Así que encontramos un uso nuevo para quienes sean capaces de mantenerlo, porque la cuestión no es el servicio, es si la Biblioteca escolar tiene poder para mantenerlo. Esta de Hopkinton sí que lo tiene.

lunes, 21 de febrero de 2011

Tu emisora de radio de aula con Spreaker



Spreaker te permite crear tus propios programas de radio en línea. Se trata de una aplicación de la que podemos hacer uso gratuito restringido. En general, podemos crear varios programas completos disponiendo de la consola y múltiples canciones gratuitas y efectos de sonido, además de poder publicar el resultado, sin embargo, no podremos obtener la descarga en Mp3 sin pagar (puede descargarse en M3U, cuya conversión es difícil) y además, incluirá publicidad del propio sitio tanto al principio como al final de nuestra emisión.
A pesar de ello, se trata de una herramienta magnífica para la clase, para el desarrollo de la lengua oral y del gusto por la lectura, ya que podría servir, por ejemplo, para mantener una serie de episodios de lecturas literarias o un programa de entrevistas.
Lo mejor es que el resultado puede conectarse a Facebook de manera que nuestros amigos tengan acceso a nuestros programas de radio. No hay que decir, además, que es muy divertido y que probablemente los chavales así lo vean, tanto por poder imitar a los DJ's como por ejecutar efectos y mezclas que sin duda tienen su gracia.
Cuando nos registramos, accedemos al preparar la emisión a una consola cuya imagen reproduzco al principio. La consola dispone de dos listas de reproducción (a la derecha) que aparecen vacías y que se cargan con las canciones y los efectos de sonido que queramos. Estas canciones, una vez cargadas, serán las que desplacemos arrastrando hasta la línea de mezcla donde está el reproductor. La aplicación es bastante buena, incluye tiempo restante y produce el efecto de fundido perfecto. Los efectos de sonido no necesitan mezclarse ya que están disponibles en todo momento.
En las líneas de mezcla (tres, en realidad, cuatro si contamos los efectos de sonido) disponemos del control de cada una (una de voz y dos de música). En las canciones también podemos subir aquellos audios que no estén ya cargado y sean necesarios.
Grabamos (se enciende el tiempo restante para publicidad y la advertencia "En el aire") y al finalizar podemos compartir el episodio en Facebook. Esto hace que en realidad podamos tener incluso una radio localizada en esta red social, a pesar de que el propio sitio disponga de tu biblioteca de episodios grabados.



En definitiva, una herramienta magnífica para hacer una emisora de aula, o una emisora de la biblioteca escolar. Por sus cualidades, permite igualmente que encarguemos esta actividad a algún alumno o alumna al que pueda motivarle la radio para desarrollar contenidos de cualquier asignatura, no sólo referidos a los medios de comunicación o a la comunicación. No todos tienen que usarla y como afortunadamente aprenden casi solos a hacerlo, podría ser una solución para los que andan desvelados con la música y el sonido en general.

domingo, 20 de febrero de 2011

Cómo sería una educación TIC 2.0 con fundamento



Días pasados anduvimos por la provincia de Jaén participando en cursos sobre la escuela TIC 2.0. En la labor me acompañó Juan Luque, que pertenece a nuestro Grupo de Formación de Formadores. Quisimos que nuestra sesión planteara la tecnología en la educación desde un punto de vista crítico: ¿realmente es TIC 2.0 todo lo que reluce?
Para la explicación está la presentación que antecede, pero resumo nuestra tesis:
a) Para que una educación TIC tenga fundamento debe basarse en el desarrollo de un alumnado prosumidor. El alumnado no puede limitarse a actuar o a interactuar, debe llegar a crear y a transformar desde un punto de vista crítico los contenidos. Resulta curioso observar quien haya trabajado en este sentido con el alumnado, que aparece en ellos un sentido crítico espontáneo en cuanto comienzan a desarrollar sus creaciones. El profesorado debe modelar esa crítica, pero en su germen, es connatural al trabajo del alumnado creador. De ahí la importancia de que no se quede en la simple interacción (fundamental, básica, pero insuficiente para colmar los objetivos).
b) Las acciones deben constituirse frecuentemente en tareas ordenadas en secuencias o proyectos generalmente consistentes en el aprendizaje de un género escrito, oral, icónico o multimedial socioculturalmente establecido. No vamos a decir que sólo las tareas ordenadas en proyectos pueden lograr objetivos sólidos; decimos que estos objetivos no se lograrán nunca solamente con ejercicios. No negamos la utilidad de otros tipos de acciones educativas o de otro tipo de estructura (como la lección o la unidad), sino que apoyamos la idea de que se recurra a distintos tipos de acciones y distintos tipos de estructuraciones.
c) Los contenidos deben contribuir a que el alumnado pueda desarrollar su identidad personal y social. El alumnado prosumidor no sólo sigue una cadena de acciones prefijada, realiza también aportaciones y adaptaciones personales de los contenidos que trabaja en el aula. Una enseñanza TIC que no permite el desarrollo -no sólo permite, sino que incentiva- de una identidad (digital) personal y social propias, no es una educación TIC adecuada justamente cuando una de las aportaciones más ricas de las TIC es precisamente la adaptación personalizada.
Así que en estas tres palabras podemos resumir nuestra tesis: prosumición, proyectos e identidad.

sábado, 19 de febrero de 2011

El título eres tú


"Esto es un espejo, tú eres una frase escrita"

Obra de Luis Camnitzer

Veo esta obra en Libraryland y no puedo evitar pensar en la pipa de Magritte. Así que lógicamente, no pude ponerle título al post, porque el título eres tu.

Letras en busca de otro papel


Como los seis personajes en busca de autor de Pirandello, las letras buscan otros mundos, quizá, otros escritores. Como el Augusto que se rebela contra Unamuno, su escritor, las letras buscan combatir las líneas que les forzaron a mantener. Como los caligramas de Apollinaire, las letras dibujan su propio destino en los libros que nunca les dejaron escribir.

Imagen: Obra de Sarah Cai vista en Librosfera

viernes, 18 de febrero de 2011

Vive los idiomas



Vive el idioma es una campaña de la empresa EF especializada en turismo lingüístico.



En este despliegue publicitario vemos la vida hecha palabras del neófito y curiosamente, su transcripción fonética en pequeño, muy pequeño tamaño.
Así están las lenguas cuando las aprendemos, más vivas que nunca a pesar de que se encuentren desfiguradas, pero a la vez divertidas y gozosas, como cuando aprendemos a leer en nuestra lengua de pequeños.



Benditas las lenguas extranjeras que nos recordarán siempre la infancia, que nos recordarán siempre que las lenguas están vivas.



Fuente de vídeos: Vecindad.

jueves, 17 de febrero de 2011

Los 25 mejores sitios en internet para la escuela 2.0

La Asociación americana de bibliotecarios escolares (AASL) ha publicado la lista de los 25 mejores sitios de internet para la enseñanza y el aprendizaje. Algunos son muy conocidos entre nosotros, pero otros pasan casi desapercibidos, sobre todo aquellos que se basan en contenidos, por el problema del idioma, aunque serían muy adecuados para impartir contenidos en inglés. Encontramos sitios creadores de contenido, sitios colaborativos, redes, aplicaciones de narrativa digital, repositorios de vídeo o gestores de marcadores, así como sitios de recursos. Esta es también una de las misiones del bibliotecario escolar del futuro: visibilizar estructuradamente los recursos de la web.
Estos son los 25 mejores sitios de internet para la enseñanza: explorad, seguro que descubrís alguno desconocido y seguro que también encontráis sorpresas en los conocidos:

1.
Glogster

2.
Masher

3.
Prezi

4.
Professor Garfield

5.
SchoolTube

6. Scratch

7.
WatchKnow.org

8.
International Children's Digital Library

9.
Jing

10.
Storybird

11. Evernote

12. jogtheweb

13. Live Binders

14.
MuseumBox

15.
Pageflakes

16.
Weblist

17.
Creative Commons

18. Learn Central

19. TED

20.
debategraph

21.
Exploratree

22. The Jason Project

23.
National Science Digital Library

24.
Edsitement

25.
The National Archives' Digital Classroom


miércoles, 16 de febrero de 2011

Impacto del bibliotecario escolar en el rendimiento escolar

Nuevas evidencias continúan demostrando, como ya dijimos en otra ocasión, que uno de los factores que más influyen en el impacto de la biblioteca escolar es un bibliotecario o bibliotecaria adecuadamente preparado y dedicado completamente a ella. Esto es lo que han concluido en Colorado con una investigación sobre el impacto de la biblioteca escolar en los estudios y al que llego a través del blog portugués ALFINete de Maria José Vitorino.
Las bibliotecas donde existe un bibliotecario cualificado (maestro bibliotecario, bibliotecario o documentalista) a tiempo completo consiguen mejor rendimiento en lectura mejorando tanto los de alto como los de bajo rendimiento.
Esto deja como siempre la piedra en el tejado de los políticos y las políticas, que por otro lado no han parecido nunca incomodarse por semejante presencia. Resulta cuando menos ingenuo que se esfumen esfuerzos en reeditar una colección de clásicos para enviarlas a todas las bibliotecas escolares de Andalucía frente a la necesidad siempre acallada de que haya en nuestras bibliotecas escolares profesionales de la educación y la información a tiempo completo. Y por lo que vemos no los habrá. Ni siquiera la Universidad española ha sido capaz de poner en pie una titulación adecuada a este necesario perfil profesional. Y es que como en todo, peor, mucho peor que los recortes presupuestarios, es tener recortado el entendiemiento y la sabiduría.
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